【WEEK9】面白い話とはどんな話？

การซุกหน้าอยู่ในหนังสือดีๆสักเล่ม ก็เหมือนได้เปิดประตูหนีออกไปยังโลกอีกใบหนึ่ง

โลกที่เราสามารถจะลืมความทุกข์ใจ ณ ขณะนั้นไปได้แม้เพียงชั่วครู่

「面白い話とは、どんな話？」
สำหรับท่านผู้อ่าน เรื่อง(เล่า)ที่น่าสนใจเป็นอย่างไรคะ

สำหรับผู้เขียน คงจะเป็นเรื่องที่มีรายละเอียดเยอะๆ
มีอะไรที่เดาไม่ถูกโผล่มาให้ประหลาดใจเล่น
อ่านแล้วสนุกจนวางไม่ลง เหมือนกำลังดูหนังดีๆสักเรื่องละมั้งคะ :)

https://www.pinterest.com/amarantapico/kafka-en-la-orilla/

วันนี้จะยกตัวอย่างฉากที่ชอบจากหนังสือเรื่อง『海辺のカフカ（上）』
หรือ Kafka On The Shore. คาฟกา วิฬาร์ นาคาตะ ของ ฮารูกิ มุราคามิค่ะ

แอบกระซิบก่อนว่า ไม่ใช่แฟนคลับลุงนะคะ
อ่านแค่ไม่กี่เรื่อง มีทั้งที่ชอบและไม่ชอบค่ะ5555

「翌日実際に中野区のその一角にイワシとアジが空から降り注いだとき、その若い警官は真っ青になった。何の前触れもなく、おおよそ2000匹に及ぶ数の魚が、雲のあいだからどっと落ちてきたのだ。多くの魚は地面にぶつかるときに潰れてしまったが、中にはまだ生きているものもいて、商店街の路面をぴちぴちとはねまわっていた。」（村上春樹『海辺のカフカ（上）』新潮社, 2002（P291,L8-11より引用））

"วันรุ่งขึ้นที่มุมดังกล่าวของเขตนะกะโนะ มีฝนปลาอิวะฌิและปลาอะจิตกลงมาจากท้องฟ้าจริงๆ (ตามคำพยากรณ์ของคุณนาคาตะ) ตำรวจหนุ่มคนนั้นหน้าซีดเมื่อเห็นสิ่งที่เกิดขึ้น ปลาราว 2,000 ตัวร่วงลงมาจากระหว่างกลีบเมฆ ปลาหลายตัวตกลงมากระทบพื้นถนน ตัวแหลกเละ ในจำนวนนั้นยังมีปลาที่มีชีวิตพวกมันดิ้นดุกดิก กระโดดไปมาบนพื้นถนนบริเวณย่านร้านค้านั้น"

*เล่มนี้พอดีไม่ได้ซื้อฉบับภาษาไทย เลยแปลเอง ไม่สละสลวยยังไงขออภัยค่ะ TT

หลายคนบอกว่างานของมุราคามิอ่านยาก ไม่รู้เรื่อง
ไร้แก่นสาร ประเด็นโดดไปมาเหมือนป๊อปคอร์น

ส่วนตัวผู้เขียนเวลาอ่านงานของมุราคามิจะเน้นดูพวกความคิดริเริ่ม（発想）
ความละเอียดอ่อนของการบรรยายภาพ/ลักษณะนิสัย（描写）ของตัวละคร
มากกว่าจะพยายามตีความเนื้อหา
คิดเชื่อมโยงเหตุการณ์ต่างๆให้ปวดสมอง (ไม่ค่อยวิชาการ55)
เลยมีเวลาดื่มด่ำกับรสชาติของงานส่วนที่เป็นสำนวนภาษาได้อย่างเต็มที่ค่ะ

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

สืบเนื่องจากสัปดาห์ที่แล้ว วันนี้เราจะมาคุยกันต่อเรื่องการพรรณนา（描写）ค่ะ

ในครั้งที่แล้วเราได้พูดถึงมุมมองของสำนวนภาษา（表現）กันไปแล้ว

ในครั้งนี้เราจะมาดูมุมมองเกี่ยวกับเนื้อหา（内容）กันบ้าง :)

เวลาเล่าเรื่อง เริ่มเล่ายังไงให้น่าสนใจกันนะ？

รูปแบบ/วิธีการเริ่มเรื่อง（出だしのパタン）อาจทำได้หลายวิธี 

・เริ่มด้วยบทสนทนาของตัวละคร （会話で始める）
・เริ่มด้วยการกระทำที่มีการเคลื่อนไหว（動きのある行為から始める）
・เริ่มเล่าจากฉากที่มีความพิศวง（不思議な場面から始める）
・เริ่มโดยการให้ Hint หรือ คำใบ้บางอย่างกับผู้อ่าน（ほのめかしをする）

・เริ่มด้วยวิธีการเขียนทั่วไป(ใช้เวลาคิดอะไรไม่ออก55)（もっとも正統的な書き出しにする）

出だしで読み手を引きつける話

ตัวอย่างการเริ่มเรื่องที่ดึงดูดใจผู้อ่านให้อยากอ่านต่อ

＜プロローグ＞

「鉄三の担任は小谷芙美先生といったが、（中略）①鉄三のその仕打ちは小谷先生のどぎもをぬいた。小谷先生は職員室にかけこんできて、もうれつに吐いた。そして泣いた。おどろいた教頭先生が、あわてて教室にかけつけてみると、②鉄三は白い眼をして、一点をにらみつけていた。まわりで子どもたちがさわいでいた。鉄三の足もとを見て、教頭先生ははじめ、なにかきれいな果物でも落ちているのかと思った。それから、それをのぞきこんで思わず大声をあげた。それは、③二つにひきさかれたカエルだったのだ。そのカエルはひくひく動いていた。」（灰谷健次郎『兎の眼』より引用）

＜บทนำ＞

"ครูประจำชั้นของเด็กชายเท็จโซ มีนามว่า โคทานิ อะเกมิ (ย่อ) ①การได้มาพบเด็กอย่างเท็จโซ และสิ่งที่เขากระทำอยู่ขณะนี้ ย่อมเกินกำลังขวัญของครูที่จะทนได้ เธอรีบสาวเท้ากลับไปยังห้องพักครู ด้วยความรู้สึกขยะแขยงและผะอืดผะอม สุดท้ายจึงได้สะอื้นไห้ออกมา ผู้ช่วยครูใหญ่ตกใจลุกขึ้น เร่งฝีเท้าไปยังห้องเรียน ภาพที่ปรากฎอยู่เบื้องหน้าได้แก่ ②เด็กชายเท็จโซซึ่งยืนนิ่งขึง โดยมีเพื่อนๆส่งเสียงเอะอะอยู่รอบๆ แต่พอมองดูให้ถนัด ก็ทำเอาผู้ช่วยครูใหญ่ผงะอย่างตกใจ เพราะความจริงนั่นคือ ③กบตัวหนึ่งถูกฉีกผ่ากลางเป็นสองชิ้น เครื่องในของมันกระจัดกระจายอาบด้วยเลือดสีสด และอวัยวะบางชิ้นยังเต้นตุบ ๆ อยู่" （A Rabbit's Eyes. ดวงตากระต่าย / เค็นจิโร่ ไฮทานิ, เขียน ; ธราธร, แปล ; รสริน สำนักพิมพ์มูลนิธิเด็ก）

ーーーーーーーーーーーーーーーー

ผู้เขียนลองขีดเส้นใต้ส่วนหลัก３ส่วนที่น่าจะนำผู้อ่านไปสู่คำถามอีกมากมาย
(ดึงผู้อ่านไว้ให้หาคำตอบต่อ)ดังนี้ค่ะ 

①เท็จโซเป็นเด็กแบบไหน อายุเท่าไหร่ เด็กคนนี้ทำอะไร ทำไมครูโคทานิถึงกลัวเขา
②ทำไมเท็จโซถึงยืนนิ่ง ตอนนั้นเขาคิดอะไรอยู่
③เกิดอะไรขึ้นกับกบตัวนั้น ใครเป็นคนฆ่ามัน ใช่เท็จโซหรือเปล่า ถ้าฆ่าจริงเขาทำเพื่ออะไร และครูจะทำอย่างไรกับเด็กคนนี้ต่อไป

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

文章やストーリーの構成：起承転結

วิธีการเขียนแบบ起承転結

起承転結（きしょうてんけつ）หมายถึง โครงสร้างการเขียนเล่าเรื่องแบบหนึ่ง
ที่นิยมใช้ในงานเขียนประเภทนวนิยาย มังงะ ฯลฯ

ผู้เขียนรู้จักโครงสร้างการเขียนแบบ起承転結
สมัยเรียนวิชาการเขียนภาษาญี่ปุ่น ตอนปี１ค่ะ
เขาว่ากันว่า...
ใครสามารถอธิบายความหมายของ起承転結แต่ละขั้นได้อย่างถูกต้องเป๊ะๆนี่สุดยอดมากเลยนะ555
ตอนฟังอ.อธิบายรอบแรกนี่นิ่งเงิบกันไปตามๆกัน

วิชานี้จะมีการบ้านต้องเขียนส่งทุกสัปดาห์
สัปดาห์นี้อาจเข้าใจโครงสร้าง起承転結 เขียนงานส่ง ได้ฟี้ดแบ็ค Good! จากอาจารย์
แต่สัปดาห์ต่อมาอาจได้กากบาท พร้อมกับคำว่า "พยายามอีกนิดนะ"

起承転結 http://www.openeyes.jp/html/ura_scenario_const.html

โครงสร้าง起承転結 แบ่งออกเป็น４ส่วนตามตัวอักษรคันจิทั้ง４ได้แก่

起（き）＝　物語の始まり จุดเริ่มต้นของเรื่อง
承（しょう）＝　始まりの続き เหตุการณ์สืบเนื่องจากจุดเริ่มเรื่อง
転（てん）＝　逆転が起こる หักมุม หรือ การมองสิ่งเดิมจากมุมมองใหม่
結（けつ）＝　結果 ผลลัพธ์

起承転結の例：
テーマ：依存症（Addiction）

（起）噛んでいるガムはもうすぐ味がなくなる気がする。
ผมรู้สึกว่าหมากฝรั่งที่กำลังเคี้ยวอยู่ใกล้จะหมดรสแล้ว
（承）早くもう一枚口に入れないと。
ต้องรีบหยิบชิ้นใหม่เข้าปากซะแล้วสิ
（転）あれ？シャツのポケットにはない。
อ้าว ในกระเป๋าเสื้อไม่มีแฮะ
（結）でも、大丈夫だ。
机の引き出しの中にも、筆箱の中にも、ファイルの中にもあるから。
แต่ไม่เป็นไรหรอก ก็ในลิ้นชักโต๊ะ ในกล่องดินสอ ในแฟ้มยังมีหมากฝรั่งอยู่นี่

筆者作（１年生作文Ｉ：2012年7月4日）
อันนี้เป็นการบ้านวิชาเรียงความภาษาญี่ปุ่นของผู้เขียนเองค่ะ เป็นไม่กี่อันที่ได้ Good 55555

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

สุดท้ายนี้อยากแนะนำหนังสือเล่มหนึ่งที่น่าจะเป็นประโยชน์
เวลาต้องเขียนงานเขียนประเภทสร้างสรรค์ เช่น เรื่องสั้น นวนิยาย ฯลฯ ค่ะ

ผู้เขียนได้มีโอกาสอ่านรีวิวเกี่ยวกับหนังสือเล่มนี้ในเพจFacebookชื่อ 手紙社【本とコーヒー】
ซึ่งเป็นเพจแนะนำ หนังสือ อีเวนท์ และร้านค้าที่น่าสนใจในโตเกียว
แล้วสนใจเลยไปซื้อมาอ่านเล่นค่ะ (หัวเราะ)

小内 一『てにをは連想辞典』三省堂，2015

「ことばの海を泳いでみませんか？」
"มาลองว่ายน้ำในทะเลคำศัพท์กันไหม？"

http://cdn.www.tsutaya.co.jp/images/jacket/10689/9784385136417_1L.jpg

日本を代表する現代作家四百人の

２２万の文章例を類語・類表現で分類した

作家的表現力を身につける「書く人」のための辞典

หนังสือเล่มนี้ได้รวบรวมสำนวนเด็ด（名表現）ของนักเขียนญี่ปุ่นร่วมสมัยไว้มากถึง 220,000 ตัวอย่าง
โดยแยกเป็นกลุ่มคำหรือสำนวนที่คล้ายกันค่ะ เช่น

ยกตัวอย่าง หมวดคำศัพท์เกี่ยวกับ "การกระซิบ" （呟く・囁き）
จะประกอบด้วยคำศัพท์ต่างๆ เช่น
呟く（つぶやく）、小声（こごえ）、囁き（ささやき）、独り言（ひとりごと）、
ひそひそ話、内緒話（ないしょばなし）、ぼそぼそ ฯลฯ
นอกจากนี้ยังมีตัวอย่างประโยคที่ใช้คำเหล่านี้ด้วยค่ะ

เวลาเราอยากได้ไอเดียในการเขียนงานประเภทエッセーหรือ เรื่องสั้น เล่มนี้จะช่วยเราได้เยอะ

ใช้เอามาเรียนในฐานะเป็นพจนานุกรมคำศัพท์ที่มักใช้ด้วยกัน（コロケーション辞典）ก็ดีเช่นกันค่ะ

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

J-pop②：手紙 ～拝啓 十五の君へ～✉️

いつの間にか、ブログがストレス解消・発散場所に。

（いつもタイ語なのに）珍しく日本語で書くと、少し重い話になりがちです。
なので、そういうの苦手な方は、すみませんが、スルーしてください。

こんな忙しい時期にお手紙を書く暇なんかないとわかっていますけど、
今の感情を抑えきれず「これは書くしかない！」

小学生がやりそうなことですけど、
今回は10年後の自分に宛てて手紙を書いてみました〜
（10年経ったらこのブログがどうなるかわからないけど・・・）

http://blog-imgs-50.fc2.com/s/h/a/shanty3/5191720dae3e097fa59bdf84518e9917.jpg

ーーーーーーーーーーーー

2017年3月23日（木）
乱れた心を整える時間

10年後のわたしへ

今幸せですか？
自分らしく生きていますか？

「夢がかなえました？」って聞きたかったけど、
描く夢がすべて叶うわけなんかないよね、あなただってわかっているはず。
だから、夢がかなえられなかったとしても、下を向かず前向きに生きてください。

今のわたしは、笑う日もあれば、傷ついて泣いた日もある。
物事がうまくいく時もあれば、思い通りにいかない時だってある。

人生ってそういうもんだよ、ってあなたはきっと言うかな。

それをわかってても、
たまに感情を抑えきれず、
蒲団の中で一人で泣いちゃったんだよね、
大学生時代のあなたは。

自分の弱いところを人に見せたくない、
人前では簡単に涙を流さない、
我慢スキルが高い、
人に迷惑をかけると尋常じゃないほど落ち込んでしまうとよく言われる
典型的な長女さん

そんなあなたに
自分の限界を知って悩みは我慢せず誰かに伝えてほしい。
泣きたい時は思いっきり泣いてほしいな（今みたいに蒲団の中でもいいから）。
泣いたあと目が腫れぼったくなるけど、
気分がすっきりして気持ちいいよ。

最後に伝えたいことがある。
今のわたし、自分のことしか考えないことが多くて、周りを傷つけることもあるけれど、

「人間関係はグラスのコップと一緒。一度割れたものはもう元に戻らない。割れた破片を集めて元通りにしても、もう同じではない。」

どうか10年後のわたし、それだけを頭に入れて大事にしてください。

10年前のわたしより

（卒業まで残りわずか）

ーーーーーーーーーーーー

Angela Aki - 手紙 ～拝啓 十五の君へ～

作詞：アンジェラ・アキ 

作曲：アンジェラ・アキ 

拝啓 この手紙読んでいるあなたは 

どこで何をしているのだろう 

十五の僕には誰にも話せない 悩みの種があるのです 

未来の自分に宛てて書く手紙なら 

きっと素直に打ち明けられるだろう 

今 負けそうで 泣きそうで 消えてしまいそうな僕は 

誰の言葉を信じ歩けばいいの？

ひとつしかないこの胸が何度もばらばらに割れて 

苦しい中で今を生きている 今を生きている 

拝啓 ありがとう 

十五のあなたに伝えたい事があるのです 

自分とは何でどこへ向かうべきか 

問い続ければ見えてくる 

荒れた青春の海は厳しいけれど 

明日の岸辺へと 夢の舟よ進め 

今 負けないで 泣かないで 消えてしまいそうな時は 

自分の声を信じ歩けばいいの 

大人の僕も傷ついて眠れない夜はあるけど 

苦くて甘い今を生きている 

人生の全てに意味があるから 

恐れずにあなたの夢を育てて Keep on believing 

負けそうで 泣きそうで 消えてしまいそうな僕は 

誰の言葉を信じ歩けばいいの？

ああ 負けないで 泣かないで 消えてしまいそうな時は 

自分の声を信じ歩けばいいの 

いつの時代も悲しみを避けては通れないけれど 

笑顔を見せて 今を生きていこう 今を生きていこう 

（夢ってどうやったら持てるんですか？）

拝啓 この手紙読んでいるあなたが 幸せな事を願います

✉️　✉️　✉️　✉️　✉️　✉️

【WEEK7-8】目に浮かぶ描写🍋（👀 ）

สวัสดีค่ะ หลังจากห่างหายกันไปนาน วันนี้หอบร่าง(พัง)มาอัพบล็อกแล้วค่ะ (ยังมีชีวิตอยู่นะ555)

พอดีเป็นช่วงเตรียมงานใหญ่ของมหาลัยและช่วงเคลียร์งานค่ะ
มีอะไรที่อยากทำและต้องทำเยอะจริงๆ
ตอนนี้ก็เรียงลำดับความสำคัญของงานต่างๆ พยายามแบ่งเวลาทำงาน
แต่ก็ยังรู้สึกว่าตัวเองยังทำหลายอย่างได้ไม่ดีพอค่ะ ; - ;

ภาพประกอบจาก https://jp.pinterest.com/pin/44824958769433055/

วันนี้เราจะมาธีมใหม่คือเรื่อง 描写 หรือ การพรรณนา อธิบาย บรรยาย วาดให้เห็น
ใกล้เคียงกับคำว่า  (N.) Depictation  ในภาษาอังกฤษค่ะ

ส่วนตัวผู้เขียนรู้จักคำนี้(น่าจะ)ตอนเรียนมัธยมค่ะ
จำได้ว่าตอนนั้นอ.ให้เขียน 人物描写 หรือ อธิบายลักษณะหน้าตาของตัวละครจากภาพที่ให้ค่ะ
อย่างเช่น
เราดูภาพผู้ชายตัวสูง ใส่กางเกงขายาวสีส้ม ถือภาพวาดรูปแมว
หลังจากนั้นเราก็เขียนบรรยายภาพที่เราเห็น ออกมาเป็นประโยคหรือเรื่องราวที่คนอื่นอ่านแล้วสามารถจะเห็นภาพหรือสถานการณ์แบบที่เราเห็นได้ ←ตรงนี้สำคัญ

描写 อยู่ในรูปของการเขียนหรือการพูด（書く・話す）
เรามักพบ描写ในงานเขียนประเภทวรรณกรรม เช่น นวนิยาย เรื่องสั้น ฯลฯ
ส่วน描写ที่อยู่ในการพูด เราพบเจออยู่ทุกวันเมื่อต้องสื่อสารกับผู้อื่น
บางครั้งเราทำหน้าที่เป็นผู้ส่งสาร(ฝ่ายพูด) บางครั้งเราทำหน้าที่เป็นผู้รับสาร(ฝ่ายฟัง)

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

描写VS説明文
สองคำนี้แตกต่างกันอย่างไร？

描写(พรรณนาให้เห็นภาพ) กับ 説明文(การอธิบาย) ต่างกันที่ "จุดมุ่งหมาย"

描写 คือ การพรรณนาให้ผู้ฟังเกิด 臨場感（りんじょうかん）
หรือ「実際にその場にいるかのような感じ。」（明鏡国語辞典　第二版より）
แปล：ความรู้สึกราวกับได้ไปยืนอยู่ตรงนั้นจริงๆ

ในขณะที่説明文＝การพูด(อธิบาย)เนื้อเรื่อง/ความหมายของเรื่องราว เพื่อให้คู่สนทนา(ฝ่ายตรงข้าม)เข้าใจ ไม่ได้มุ่งเน้นให้ผู้ฟังเกิดภาพราวกับได้เห็นด้วยตาตนเองเช่น描写

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

描写の例
ตัวอย่างการพรรณนาให้เห็นภาพ

ผู้เขียนลองเลือกตัวอย่างการพรรณนาให้เห็นภาพจากผลงานของนักเขียนญี่ปุ่น２เรื่องที่คอวรรณกรรมหลายท่านลงความเห็นว่าใช้描写ได้ดีค่ะ 

*ทั้ง 2 เรื่องยังไม่มีฉบับแปลไทยค่ะ ส่วนแปลไทยอาจจะไม่สละสลวยนะคะ พอดีไม่เคยแปลนิยาย ถือเป็นการฝึกแล้วกัน5555

檸檬の描写

「いったい私はあの檸檬が好きだ。レモンエロウの絵具をチューブから搾り出して固めたようなあの単純な色も、それからあの丈の詰まった紡錘形の恰好かっこうも。」梶井基次郎 著『檸檬』より
＊note: 紡錘形（ぼうすいけい）＝รูปทรงกระสวย (eg.ผลเลมอน ปลามากุโร่(ทูน่ายักษ์))

ตัวอย่างประโยคพรรณนาภาพ"ผลเลมอน"

"ผมถูกใจเลมอนผลนั้นมาก ทั้งสีเหลืองที่สดราวกับสีที่แห้งแข็งหลังจากบีบออกมาจากหลอดสี ทั้งรูปทรงกระสวยอวบอิ่มนั่นก็ด้วย" จากหนังสือ『檸檬』(แปล: เลมอน) เขียนโดย โมะโตะจิโร คะจิอิ

ภาพประกอบจาก http://www.xn--t8judv08rzua689koxn.com/wp-content/uploads/2016/09/p22-300x199.jpg

風景の描写

「夜には甘味とすいかを食べられる店が遅くまでにぎわい、大人たちはビールを飲み、子供はかき氷やあんみつを食べて、遅くまで浮かれた。」吉本ばなな 著『海のふた』p.23 より

ตัวอย่างประโยคพรรณนาภาพ"ทิวทัศน์" 

"พอตกกลางคืน ร้านค้าที่ขายของหวานและแตงโมจะครึกครื้นจนถึงดึกดื่น พวกผู้ใหญ่นั่งดื่มเบียร์กัน ส่วนเด็กๆก็นั่งกินน้ำแข็งไสและอันมิท์สุ(หวานเย็น) ทุกคนต่างก็มีความสุข" จากหนังสือ 『海のふた』(英：There Is No Lid Sea) เขียนโดย บานาน่า โยชิโมโตะ

ภาพประกอบจาก http://cdn.amanaimages.com/cen3tzG4fTr7Gtw1PoeRer/02336003118.jpg

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

ストリーテリング Storytelling

ストーリーテリング (Storytelling) ในภาษาญี่ปุ่นหมายถึง การเล่าเรื่อง（物語・お話）

ผู้เขียนได้ทดลอง描写ผ่านการเล่าเรื่อง（ストーリーテリング）การ์ตูน４ช่อง โดยใช้วิธีอัดเสียงแล้วเอามาแกะค่ะ และการ์ตูนที่ใช้ฝึกคือเรื่อง....

「赤ちゃん」４コマ漫画

石黒圭（2009：161より転載。（石黒圭（2009）」第７講　目に浮かぶ描写」
『よくわかる文章表現の技術II—文章構成編−[新版]』pp.161-181）

＜ถอดเทปเสียง：文字起こし＞

今日の４コマの漫画は、漫画の、えー、主人公は赤ん坊と犬です。（うん）（▲ある日）赤ん坊は、あのー、犬が寝ているのを見ました。で、その犬の背中に乗って遊ぼうと考えています。えー、赤ちゃんは、あのー、犬の方へ、ハイハイして（笑い）行きました。えー、そのー、犬のところに近づいたら、犬と、えー、顔合わせをしました。顔だと、あのー、乗れないので、まあ、赤ちゃんは、あのー、犬のしっぽの方へハイハイして、ぐるっと、あのー、犬を回りましたが、犬はそのー、うーん、向きを変えて、えー、赤ちゃんが犬の前に来たら、また犬の、あのー、顔にあいました。このままだと、乗れないので、また、あのー、ぐるっと回るかもしれない。４コマの漫画なので、そのところで終わってしまいました。終わりです。

＊（　）は相手の反応・あいづち

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

【勉強した表現を使ってみたところ：รูปประโยคที่ลองเพิ่มเข้าไป】

・「ハイハイする／して行く」(V.) คลาน

・「顔合わせをする」(V.) หันหน้าเข้าหากัน

・「〜をぐるっと回る」(V.) วนรอบ

・「向きを変える」(V.) เปลี่ยนทิศทาง (หันไปทางอื่น)

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

【直したいところ：จุดที่อยากแก้ไข】

・顔にあいました　　→　　顔にあってしまいました
・（▲ある日）　　　→　　เพิ่ม「ある日」เข้าไป
・終わりです　　　　อาจใช้　　おしまいです／〜という話です　など

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

【次の課題で工夫したいこと：สิ่งที่จะนำไปปรับใช้ในครั้งถัดไป】

①文末表現：「〜てしまう」「〜ていく」「〜てくる」
เนื่องจากタスクในครั้งนี้ค่อนข้างใช้รูปประโยค「〜てしまう」น้อย(มี１จุด) ครั้งหน้าอยากจะลองใช้ให้มากขึ้นตามความเหมาะสมของบริบท

ส่วนรูปประโยคที่ใช้แสดงทิศทางการเคลื่อนที่（移動の行き先・方向）ได้แก่「〜ていく」「〜てくる」จะช่วยให้มุมมองในการเล่าเรื่องมีความชัดเจน ผู้ฟังจะเข้าใจเรื่องที่เราเล่าได้ง่ายขึ้น
การ์ตูน４ช่องเรื่อง「赤ちゃん」มีการเคลื่อนที่ของตัวละครหลายจุด แต่น่าเสียดายที่ผู้เขียนไม่ได้ใช้รูปประโยคนี้เลยค่ะ55 คิดว่าจะกลับไปฝึกใช้ให้มากขึ้น เรื่องที่เล่าจะได้เข้าใจง่ายขึ้นบ้าง TT

②オノマトペ（擬音語・擬態語）
การเพิ่มคำเลียนเสียงธรรมชาติและคำแสดงสภาพทำให้เรื่องที่เราเล่าน่าสนใจและน่าติดตามมากยิ่งขึ้น
ตัวอย่าง：「くるりと」「ぼーっと」，「ムッとする」，「ガラガラ」など

③面白みを加えること
รู้สึกว่าตนเองสามารถเล่าเรื่องให้ผู้ฟังเห็นภาพได้ในระดับหนึ่งแล้ว แต่ยังขาดความสนุกสนาน น่าติดตามของตัวเรื่อง
วิธีเพิ่มความน่าสนใจ ความสนุกสนานของเรื่องอาจทำได้โดย

　3.1）เพิ่มสำนวนแสดงการคาดคะเน
ตัวอย่าง：「その人は、カメラを首からぶらさげ、地図を片手に、どうやら道を探していたようです。」

　3.2）เพิ่มบทพูดของตัวละคร
ตัวอย่าง①：「そうだ！お尻のほうからのろう！」

ตัวอย่าง②「あっやばい！」と思った瞬間、・・・。

　3.3）เพิ่มส่วนแสดงความคิดเห็นของผู้พูด
ตัวอย่าง①：「一コマに出てくる人物は皆鼻が低いので日本人であり、この四コマの舞台は日本のあるホテルのロビーであることがわかる。」

ตัวอย่าง②：「男性は外国人と話をした経験があまりないせいか、それとも日本人特有とも言える外国人に対して引っ込んでしまう性格のせいか、自分に近づいてくる外国人にとまどってしまった。」

④聴き手の存在をもっと大切にすること
อีกจุดที่อยากนำไปปรับปรุง/ปรับใช้ในครั้งต่อไปคือ การให้ความสำคัญกับผู้ฟัง
ด้วยความที่จดจ่ออยู่กับเรื่องที่ตนเองเล่า มัวแต่นึกหาคำศัพท์และรูปประโยคมาใช้ จึงไม่ได้สนใจผู้ฟังมากเท่าที่ควร ลักษณะการเล่าเรื่องจึงมีลักษณะเป็น "การเล่าอยู่ฝ่ายเดียว"（一方的）ผู้ฟังไม่ค่อยได้มีหรือไม่มีส่วนร่วมในเรื่องที่เราเล่าเลย วิธีแก้ไขปัญหาตรงนี้อาจทำได้โดย

4.1）การเพิ่มจังหวะหยุด（ポーズ；Pause）
การ Pause ระหว่างเล่าเรื่อง ช่วยดึงความสนใจของผู้ฟังให้มาอยู่ที่เรา(คนพูด) คนส่วนมากเมื่อต้องออกไปยืนพูดต่อหน้าคนจำนวนมากแล้วจะเกิดอาการประหม่า บางคนก็พูดเร็ว รัว จนคนฟังจับอะไรไม่ได้เลย นอกจากจะช่วยดึงความสนใจของผู้ฟังมาที่เราแล้ว การ Pause ยังมีประโยชน์ตรงที่เป็นการให้เวลาคนฟังได้หยุดคิดตามผู้พูดอีกด้วย ผู้เขียนคิดว่าประโยชน์ของการ Pause อาจนำมาใช้ลดปัญหาเล่าอย่างเดียวจนลืมผู้ฟังใน Storytelling ได้ค่ะ

4.2）ใช้คำช่วย「ね」เรียกความเห็นพ้องจากผู้ฟัง（聴き手への同意要求）
ตัวอย่าง：「小さな男の子より犬のほうが一枚上手であったというわけですね。」

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

【勉強したこと：สิ่งที่ได้เรียนรู้จากタスクนี้】

①視座の固定 (การยึดมุมมอง)
「日本語では視座を移動させるより、固定させるほうが談話の流れとして理解しやすい。」（Raisuaisong2014：57）
ในภาษาญี่ปุ่น การยึดมุมมองหนึ่งมุมมองใดขณะเล่าเรื่องทำให้ผู้ฟังเข้าใจลำดับความเป็นไปของบทสนทนาได้ง่ายกว่าการเปลี่ยนมุมมองไปมา

②聴き手の存在の大切さ(ความสำคัญของผู้ฟัง)
แม้จะเป็นタスクเล่าเรื่อง ผู้พูดเป็นฝ่ายพูดเสียส่วนใหญ่ แต่ผู้พูดก็ไม่ควรลืมให้ความสำคัญแก่ผู้ฟัง ผู้พูดอาจใช้วิธีต่างๆที่ช่วยเพิ่มเรียกความสนใจผู้ฟังให้จดจ่อกับเรื่องที่เล่าตามที่ได้แนะนำไว้บ้างแล้วในข้อที่④

③面白みが不可欠 (ความสนุก น่าสนใจเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้)
การเล่าเรื่องไม่ว่าจะเรื่องอะไรก็ตาม หากไร้ซึ่งความสนุก หรือ ความน่าสนใจแล้ว ผู้ฟังย่อมเบื่อหน่ายและเบนความสนใจไปที่อื่นได้ง่าย วิธีเพิ่มความน่าสนใจให้กับเรื่องที่เล่าสามารถทำได้หลายวิธีตามที่ได้แนะนำไปบ้างแล้วข้างต้น ทั้งนี้ผู้พูดแต่ละคนอาจมีความถนัด/กลวิธีการเล่าเรื่องแตกต่างกัน การจะเล่าเรื่องได้น่าสนใจนั้น การเลือกใช้วิธีการพูดที่เข้ากับตัวผู้พูดเป็นสิ่งสำคัญ นอกจากนี้การฝึกซ้อมก็เป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ค่ะ สำหรับข้อนี้ผู้เขียนยังทำได้ไม่ดีเท่าที่ควรยังคงต้องฝึกอีกมาก แต่จะพยายามต่อไปค่ะ :)

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

【まとめ】

描写 หรือ การพรรณนา(วาดให้เห็น)คล้ายกับเวลาเราใช้กล้อง2ตา（双眼鏡）ส่องดูอะไรสักอย่าง แล้วพยายามเล่าให้คนข้างๆที่ไม่มีกล้องเห็นภาพแบบที่เราเห็น
สิ่งที่สำคัญที่สุดของ描写คือ ผู้ฟังจะสามารถเห็นภาพเหมือนตัวเขาเป็นคนยืนอยู่ตรงนั้น（臨場感）แล้วส่องกล้อง2ตาด้วยตัวเอง

http://www.artbank.co.jp/stockillust/image_html/iwasakimiyoko/1-A-MKI244.html

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

引用文献

・吉本ばなな（2006）『海のふた』中央公論新社．

・梶井基次郎（2011）『檸檬』角川文庫．

・ RARUAISONG Tanapat（2014）「日本語とタイ語の視座の置き方に関する対照研究：日本語母語話者とタイ人日本語学習者の視点表現の分析を通して」『筑波大学博士（国際日本研究）』第7211号, pp.1-245

J-pop①：ひまわりの約束🌻

*今回に限り日本語のみで投稿いたします。
日本語学習者なので、日本語がおかしかったりすると思いますが、そこはどうかお許しください。m(*_ _)m

伝えたいことが母語だと上手く伝えられない、

口下手で恥ずかしがりやだと上手く言葉にできないこの気持ちを、

この曲を通じて誰よりも大切なあなたへお届けしたいです。

「下のイラストも好きな絵本作家が描いたものです。」
と言わなくても、既にご存知かもしれません。

いわさきちひろ『ちひろ夏の画集』
https://matome.naver.jp/odai/2141008700048646801/2141008741549022903

ひまわりの約束

作詞：秦基博

作曲：秦基博

ーーーーーーーーーーー

どうして君が泣くの まだ僕も泣いていないのに 

自分より 悲しむから つらいのがどっちか わからなくなるよ 

ガラクタだったはずの今日が ふたりなら 宝物になる 

そばにいたいよ 君のために出来ることが 僕にあるかな 

いつも君に ずっと君に 笑っていてほしくて 

ひまわりのような まっすぐなその優しさを 温もりを 全部 

これからは僕も 届けていきたい ここにある幸せに 気づいたから 

遠くで ともる未来 もしも 僕らが離れても 

それぞれ歩いていく その先で また 出会えると信じて 

ちぐはぐだったはずの歩幅 ひとつのように 今 重なる 

そばにいること なにげないこの瞬間も 忘れはしないよ 

旅立ちの日 手を振る時 笑顔でいられるように 

ひまわりのような まっすぐなその優しさを 温もりを 全部 返したいけれど 

君のことだから もう充分だよって きっと言うかな 

そばにいたいよ 君のために出来ることが 僕にあるかな 

いつも君に ずっと君に 笑っていてほしくて 

ひまわりのような まっすぐなその優しさを 温もりを 全部
これからは僕も 届けていきたい 本当の幸せの意味を見つけたから

🌻　🌻　🌻　🌻　🌻　🌻　🌻

秦 基博 / みんなで歌う「ひまわりの約束」

この先どうすればいいのかわからなく、

不安で途方に暮れていました

そんなわたしを元気づけてくださったあなたに
感激で胸がいっぱいです

落ち込んだ気分や不安を吹き飛ばしてあげたいという思いで、
元気が出る話も聞かせてくださったんですね

それが相変わらずあなたの温かいお心遣いです

いつもそばにいてくださり、
落ち込んだ時いつも勇気づけ励ましてくださったあなたに

なんてお礼を言ったら良いか、

感謝の気持ちを表現する適切な言葉が見つからず

天気はどんよりでも
今日は少しでも元気になれそうです(◍´ಲ`◍)

スティーラー

【WEEK6】紹介文：読む人の視点で考えよう！

กลับมาพบกันอีกครั้งนะคะ
เผลอแป๊ปเดียวจะหมดเดือนอีกแล้ว..พรุ่งนี้ก็สิ้นเดือนแล้ว....(*ノωノ)
อย่าชะล่าใจคิดว่ามันมี31วันเชียวนะ ←เตือนคนอื่นแต่ตัวเองดองงานไว้ทำตอนสิ้นเดือนเรียบร้อยแล้ว...

ภาพประกอบจาก http://www.irasuton.com/2013/04/blog-post_18.html

วันนี้ว่าด้วยเรื่องการเขียน HP紹介文 หรือ บทแนะนำ(สถานที่)ลงโฮมเพจ ค่ะ

พูดถึง 紹介文 คิดว่าท่านผู้อ่านคงจะเคยผ่านตากันมาเยอะแบบนับครั้งไม่ถ้วนแล้ว
เจอในโฮมเพจสถาบันบ้าง ในโบรชัวร์แนะนำสถานที่บ้าง
เวลาเจอก็ตั้งใจอ่านบ้าง อ่านผ่านๆบ้าง (อย่างหลังนี่ผู้เขียนทำบ่อยค่ะ อ่านเฉพาะตรงที่สนใจ55)

แต่เรามักจะลืมไปว่าที่ผ่านมาตัวเราอยู่ในฐานะ "ผู้อ่าน" เสียส่วนมาก

พอกลายมาเป็นคนที่ต้องเขียนเองแล้ว
ถึงได้เริ่มรู้สึกว่า เออ...มันไม่ง่ายเลยแฮะ ที่จะเขียนให้มันออกมาน่าอ่านและเข้าใจง่าย

ด้านล่างนี้เป็น 1st attempt ความพยายามครั้งแรกในการเขียน 紹介文 ของผู้เขียนเองค่ะ (เขินจัง)
ครั้งนี้เริ่มจากสถานที่ใกล้ตัวสุดตอนนี้ "มหาวิทยาลัย" ที่สังกัดค่ะ
แต่จะเขียนเกี่ยวกับทั้งมหาลัยคงจะกว้างเกินไปสักหน่อย
เลยสโคปเรื่อง พิพิธภัณฑ์ในรั้วมหาวิทยาลัย→พิพิธภัณฑ์ธรรมชาติวิทยา ค่ะ
ผู้เขียนมีนิสัยอย่างนึงคือเป็นคนที่ไม่ชอบทำอะไรซ้ำกับคนอื่น
พอรู้ว่าซ้ำแล้วพลังฮึด(やる気)จะลดฮวบเลยล่ะค่ะ55
ตอนที่เลือกหัวข้อเลยพยายามเลี่ยงไม่เขียนอะไรที่คนอื่นน่าจะเขียนค่ะ

นอกเรื่องเยอะแล้ว5555 มาดู紹介文อันแรกกันเลย〜

HP紹介文【1st Attempt】

เนื่องจากเป็น 紹介文 อันแรกๆที่เขียน แน่นอนว่าปัญหาก็มีมาก...

ปัญหาที่พบ
(1) ไม่แน่ใจว่าคำศัพท์/ประโยคต้องเป็นทางการแค่ไหน เล่นได้บ้างไหม?
(2) แบ่งParagraphยังไงดี มันคงไม่เหมือนเวลาแบ่งParagraphในเรียงความ
(3) เลือกหัวข้อยาก→คำศัพท์ยาก เช่น หุ่นสตาฟ（標本）สัตว์เลื้อยคลาน（爬虫類）สัตว์ที่กำลังจะสูญพันธุ์（絶滅危惧種）ฯลฯ

วิธีแก้ไขแบบฉบับผู้เขียน (1)
(1) และ (2) สังเกตการใช้ประโยค/สำนวนและการแบ่งParagraph จากHP紹介文ของพิพิธภัณฑ์ญี่ปุ่นหลายๆแห่ง (เดี๋ยวจะแปะลิ้งค์ตัวอย่างไว้ด้านล่างสุดนะคะ :] )

(3) ก่อนหน้านี้เคยแปลหนังสือภาพเกี่ยวกับกระดูก มันจะมีพวกคำศัพท์วิทย์สายชีวะ(Biology)อยู่บ้าง ครั้งนี้เลยไม่ค่อยเป็นปัญหาตอนนึกคำศัพท์มาก(คิดว่า55) แต่ปัญหาอยู่ตรงที่คำศัพท์ที่เคยเห็นทั้งหมดเป็นฮิรางานะค่ะ(หนังสือภาพเด็กไง...)  ตอนเขียนก็งัดศัพท์ออกมาจากหัวแล้วมาค้นคันจิค่ะ แล้วก็ดูแนวโน้มการใช้คำจากตามหน้าHPของพิพิธภัณฑ์ญี่ปุ่น บางคำเขานิยมใช้ฮิรางานะ บางคำนิยมเป็นคันจิไปเลยก็มีค่ะ อย่างเช่น คำว่า สัตว์เลื้อยคลาน（爬虫類）หลายที่จะนิยมเขียนว่า「は虫類」แทนจะใช้คันจิตัว「爬」ตรงเสียง「は」

**สำหรับคำว่า「爬虫類」ผู้เขียนไม่ได้เขียนตามความนิยมส่วนใหญ่ เนื่องมาจากความชอบส่วนตัวค่ะ ปกติไม่ค่อยชอบคำที่เป็นคันจิ-คานะครึ่งๆ มันให้ความรู้สึกครึ่งๆกลางๆไม่เป็นซักอย่าง เลยจงใจเขียนเป็นคันจิไปทั้งคำค่ะ -..-

Feedbackจากอาจารย์(ผู้อ่าน)
(-) คันจิเยอะเกินไป
→มาดูอีกทีมันเยอะไปจริงๆ ให้ความรู้สึกเหมือนอ่านนสพ.5555

(-) โดยรวมเนื้อหาดูแข็งๆ น่าเบื่อ ไม่มีชีวิต
→ข้อนี้น่าจะเป็นผลกระทบจากข้อด้านบนค่ะ คันจิเยอะไปอาจทำให้งานดูไม่น่าอ่าน น่าเบื่อ

(+) ส่วนโครงสร้างทำได้ดี

(+) เรื่องไวยากรณ์ไม่โดนแก้อะไรเป็นพิเศษ

---------------------------------------------------------------

ด้านล่างนี้คือHP紹介文ฉบับแก้ไขค่ะ

🌿　🌿　🌿　HP紹介文【完成版】🌿　🌿　🌿

วิธีแก้ไขแบบฉบับผู้เขียน (2)
①ลดปริมาณอักษรคันจิ และ/หรือ เพิ่มอักษรคานะ น่าจะช่วยให้อ่านสบายตาขึ้นนิดหน่อย
ตัวอย่าง
開設当時の1987年から現在まで30年の歴史　→　開設から30年の歴史　
絶滅危惧種野生動物　　　　　　　　　　　→　絶滅の恐れのある動物
無脊椎動物　　　　　　　　　　　　　　　→　カメ、タコ・イカなどの無脊椎動物

②ลองปรับ/เพิ่มสำนวนให้มีความทางการน้อยลง ระวังไม่ให้แต่ละประโยคยาวเกินไป
ตัวอย่าง
・30年の歴史を持つ（場所）は〜。→（場所）には、30年の歴史があります。
・とりわけ 　　　　　　　　→　特に
・（場所）にお出かけしてみませんか？

③ตัดเนื้อหาส่วนที่ไม่จำเป็นออก
รอบแรกรู้สึกว่าเนื้อหามันเยอะไปหน่อย เลยดูมั่วๆค่ะ55 รอบสองเลยพยายามคัดเอาแต่ที่อยากเน้นมาเขียน เผื่อจะอ่านง่ายขึ้นบ้าง...

④ปรับตัวเลขเวลาให้อ่านง่ายขึ้น
*ใช้เครื่องหมาย「：」แทน「.」และเพิ่ม「AM」「PM」
ตัวอย่าง
10.00〜15.30　→ 　AM 10:00〜PM 15:30

---------------------------------------------------------------

สรุป

อย่างที่ได้พูดไปแล้วในตอนต้นว่า...

"เรามักจะลืมไปว่าที่ผ่านมาตัวเราอยู่ในฐานะ "ผู้อ่าน" เสียส่วนมาก

พอกลายมาเป็นคนที่ต้องเขียนเองแล้ว ถึงได้เริ่มรู้สึกว่า เออ...มันไม่ง่ายเลยแฮะ ที่จะเขียนให้มันออกมาน่าอ่านและเข้าใจง่าย"

เพราะฉะนั้นแล้ว สิ่งสำคัญที่สุดในการเขียน 紹介文 ก็คือ "ผู้อ่าน" นั่นเองค่ะ
ตรงนี้น่าจะเป็นจุดที่ยากที่สุดของการเขียน紹介文ด้วย เพราะเราต้องเขียนโดยมองจากมุมมองของผู้อ่าน ท่านผู้อ่านอาจลองใช้วิธีจินตนาการว่า เวลาเราอ่าน紹介文 เราอยากอ่านงานแบบไหน งานแบบไหนที่ดึงดูดใจ งานแบบไหนที่แค่เห็นก็อยากกดข้าม ประโยคแบบไหนที่อ่านแล้วงง

ผู้เขียนคิดว่า บางทีการอ่านงานคนอื่นเยอะๆก็เป็นอะไรที่ช่วยเราได้มาก เวลาต้องมาเขียน紹介文เองค่ะ
นอกจากจะเราจะได้สัมผัสประสบการณ์ในการเป็น "ผู้อ่าน" (จำความรู้สึกนั้นเอามาเขียน)แล้ว
เรายังได้ซึมซับและเรียนรู้วิธีการใช้ภาษา/คำศัพท์/สำนวน อีกด้วยค่ะ

เกือบลืม...เวลาเขียนเสร็จแต่ละครั้งควรขอ Feedback จากคนอ่านด้วยนะคะ
สิ่งนี้จะช่วยสะท้อนภาพรวมของงานเรา เป็นประโยชน์มากต่อการพัฒนา/ปรับปรุงงานต่อไปค่ะ :)

---------------------------------------------------------------

ตัวอย่างHP紹介文ของพิพิธภัณฑ์ญี่ปุ่น

*รอบนี้เขียนเรื่องพิพิธภัณฑ์ธรรมชาติวิทยาเว็บที่เลือกจะเป็นเว็บแนวนี้หมดเลยค่ะ

①豊橋総合動植物公園：自然史博物館

Toyohashi Zoo&Botanical Park: Museum of Natural History, Aichi JAPAN

URL: https://www.nonhoi.jp/park/sizensi.php

②大阪市立自然史博物館
Osaka Museum of Natural History, Osaka JAPAN

URL: http://www.osaka-info.jp/jp/museum/museum/museum06.html

③恐竜の博物館・東洋大学自然史博物館
Natural History Museum, Social Education Center TOKAI University

URL: http://www.sizen.muse-tokai.jp/exhibit/index.html

④ママリ(mamari)サイトの
群馬県立自然史博物館の紹介
Gunma Museum of Natural History, Gunma JAPAN
แนะนำโดยเว็บ mamari

URL: https://mamari.jp/5738

＊อันสุดท้ายนี้ไม่ใช่HPของพิพิธภัณฑ์โดยตรง
แต่เป็นโพสต์แนะนำพิพิธภัณฑ์ที่แอดมินเว็บไซต์แม่และเด็กเขียนค่ะ
อันนี้ก็ใช้เป็นตัวอย่างเอาไว้ดูสำนวนภาษาได้ค่ะ
ส่วนตัวผู้เขียนรู้สึกว่าภาษาที่เขาใช้จะค่อนข้าง Casual น่าอ่านกว่าHP紹介文บนหน้าเว็บนะ55

---------------------------------------------------------------

【WEEK5】資料の見やすさ：色を効果的に使おう！

ท่านผู้อ่านรู้จักกระต่าย Miffy ไหมคะ? ค่อนข้างจะเป็นCharacterที่เก่าเหมือนกัน55
คนญี่ปุ่นจะรู้จักกันดีในชื่อของうさこちゃんค่ะ (ฉบับญี่ปุ่นกับฉบับภาษาอังกฤษชื่อตัวละครต่างกัน)

เรื่องที่จะพูดในวันนี้เกี่ยวข้องกับกระต่าย Miffy ของคุณตา Dick Bruna ศิลปินชาวดัทช์ยังไงกันนั้นขอให้ติดตามอ่านจนจบนะคะ :)

edited: ผู้เขียนเพิ่งทราบข่าวการจากไปของDick Brunaเมื่อเช้านี้ค่ะ คุณตาจากไปอย่างสงบเมื่อวันที่16 วันที่อัพบล็อกนี้พอดี ผู้เขียนขอใช้พื้นที่บล็อกนี้เป็นพื้นที่แสดงความอาลัยและระลึกถึงคุณตา Dick Bruna นะคะ ;__;
ディック・ブルーナさんが死去　８９歳「ミッフィー」作家
（毎日新聞デジタル2017年2月17日23時59分）
http://www.asahi.com/articles/ASK2K7L33K2KUHBI02F.html

ภาพประกอบจาก https://www.rijksmuseum.nl/en/bruna

ธีมหลักของวันนี้คือเรื่อง 資料の見やすさ：色を効果的に使おう！
เอกสาร(สื่อนำเสนอ)ที่อ่าน/เข้าใจง่ายเป็นยังไงกันนะ มาลองใช้สีอย่างมีประสิทธิภาพกันเถอะ！

ในหนังสือ『一生使える見やすい資料のデザイン入門』คุณ森重ผู้เขียนได้แนะนำหลักการสร้างเอกสาร(สื่อนำเสนอ)ที่อ่าน/เข้าใจง่ายไว้หลายประเด็นมากๆ เช่น เรื่องการใช้ฟอนต์ หลักการใช้สี การตกแต่งสไลด์ การปรับขนาดรูปภาพ การเรียงลำดับข้อความ ฯลฯ เอาไว้มากมาย

แต่ในวันนี้จะขอยกมาแค่ประเด็นเดียวคือ เรื่องกฎการใช้สี （色を使うルール・色の特性）เนื่องจากเป็นประเด็นนี้เป็นประเด็นเดียวที่ผู้เขียนสามารถจะจดจ่ออยู่กับหนังสือ(อ่านจนจบ)ได้ค่ะ55
(ปกติแล้วผู้เขียนไม่ใช่คนอ่านหนังสือถึกและมีนิสัยเสียที่ยังแก้ไม่หายคือ มักจะเลือกอ่านเฉพาะเรื่องหรือประเด็นที่ตนเองสนใจเท่านั้น เรื่องที่ไม่สนใจจะไม่อ่านค่ะ55)

เอาล่ะ เรามาดูกันดีกว่าว่า คุณ森重พูดถึงกฎการใช้สีไว้ว่าอย่างไรบ้าง

ーーーーーーーーーーーーーーーーー

【こんな色の組み合わせはNG！】
สีฟ้อนต์และสีพื้นหลังที่ไม่ควรนำมาใช้คู่กัน 

①相性の悪い色の組み合わせ／สีคู่ตรงข้าม (Complementary Colors) หรือสีที่อยู่ด้วยกันยาก

ตัวอย่างหนึ่งที่น่าจะทำให้เห็นภาพชัดเจนมากขึ้นคือ การใช้สีฟ้อนต์กับพื้นหลังบนปกนิยายเรื่อง『ノルウェイの森』Norwegian Wood ฉบับภาษาญี่ปุ่นของลุงMurakami Haruki ค่ะ
Christmas Color Combinations อย่างคู่สีแดง-สีเขียวนั้น เมื่ออยู่บนปกหนังสืออาจมีข้อดีคือช่วยสร้างความเฉพาะตัวให้กับหนังสือ แต่เมื่อนำมาใช้กับงานนำเสนอจะทำให้ตัวหนังสืออ่านยาก แสบตาคนอ่านมากเลยค่ะ

ภาพประกอบจาก https://matome.naver.jp/odai/2144430798278721601/2144431264883009703

②濃い色同士／สีโทนเข้ม-สีโทนเข้มเช่น น้ำเงิน-ดำหรือน้ำตาล ม่วง-น้ำเงิน
③薄い色同士／สีโทนสว่าง-สีโทนสว่างเช่น เหลือง-ขาว

*POINT*
สำหรับสีสีฟ้อนต์เลือกใช้ สีดำหรือสีขาว จะทำให้งานของเราอ่านง่ายที่สุดค่ะ :)

ในกรณีใช้ฟ้อนต์สีดำ พื้นหลังควรหลีกเลี่ยง ไม่ใช้สีเข้มจนเกินไปเช่น สีน้ำเงิน เทา นำ้ตาล
ในกรณีใช้ฟ้อนต์สีขาว พื้นหลังควรหลีกเลี่ยง ไม่ใช้สีอ่อนเช่น สีเหลือง ส้มอ่อน เขียวอ่อน ฟ้า เพราะตัวหนังสือจะอ่านยากค่ะ

ーーーーーーーーーーーーーーーーー

🎨　それぞれの色に適した表現・สีบอกอะไรเราบ้าง？　🎨

สีแดง →　การหยุด（停止）・ห้าม（禁止）・ผิด（誤り）・อุณหภูมิสูง（高温）

สีเหลือง→　ความตื่นเต้นประหม่า（緊張）・ระวัง（注意）・ความโมโห/หงุดหงิด（苛立ち）

สีเขียว→　การอนุญาติ（許可）・ความปลอดภัย（安全）・ความถูกต้อง（正しさ）

สีฟ้าหรือน้ำเงิน→　ความสนใจ (Concentrate)（集中）・ความผิดหวัง（失望）・อุณหภูมิต่ำ（低温）

*POINT*
・เราควรเลือกใช้สีให้เข้ากับจุดประสงค์ของข้อความที่ต้องการนำเสนอ

・เราควรใช้สีเท่าที่จำเป็น โดยเลือกใช้สีที่มีเมสเสจเข้ากับเนื้อหางานนำเสนอของเรา เช่น ตัวอย่างที่ถูกใช้ฟ้อนต์สีเขียว ส่วนตัวอย่างที่ผิดใช้ฟ้อนต์สีแดง จุดที่เป็นข้อควรระวังอาจใช้สีเหลืองเพื่อเน้นข้อความ เพื่อให้คนดูเห็นภาพชัดเจน เข้าใจง่ายขึ้น ค่ะ

🌻　🌿　🌻　🌿　🌻　🌿　🌻　🌿　🌻

ในตอนต้นได้เกริ่นไว้แล้วว่า เรื่องวันนี้จะมีส่วนเกี่ยวข้องกับตัวละคร Miffy ของ Dick Bruna
สำหรับท่านผู้อ่านที่เคยอ่านงานของDick Bruna ได้สังเกตเห็นอะไรบางอย่างเกี่ยวกับการใช้สีในหนังสือไหมคะ?
และสำหรับท่านผู้อ่านที่ไม่เคยอ่านงานของDick Bruna เฉลยเลยแล้วกัน55
งานหนังสือภาพเด็กของDick Bruna ใช้สีหลักๆ 6 สี (Bruna Colors) เท่านั้นค่ะ

ส่วนตัวผู้เขียนเคยอ่าน Miffy ของDick Brunaมาบ้าง แต่ก็ไม่ได้สังเกตเห็นจุดเด่นจุดนี้ในตอนแรกค่ะ(อ้าว55)

สีทั้ง 6 ที่ Dick Bruna ใช้เมื่อแบ่งตาม วงจรสี; Color Wheel（色相環）ที่เรียนกันตั้งแต่สมัยเป็นเด็กประถมแล้ว
จะเห็นว่ามีทั้งสีโทนร้อน(ส้ม เหลือง) สีโทนเย็น(น้ำเงิน เขียว) และสีโทนกลาง(น้ำตาล เทา)ในสัดส่วนที่เท่ากันคือ 2:2:2 ไม่หนักไปทางโทนสีใดโทนสีหนึ่ง ซึ่งเป็นอะไรที่น่าสนใจมากค่ะ

ภาพประกอบจาก https://bulan.co/swings/bruna_color/

นอกจากนี้ สีแต่ละสีที่เขาใช้มีความหมายด้วยนะคะ :D

สีแสด→　ความรื่นเริง ความสนุกสนาน ความอบอุ่น ความรัก
สีเหลือง→　ความสดใสร่าเริง ความสนุกสนาน สีที่ช่วยมอบความอบอุ่นให้สีแสดและสีเขียว
สีเขียว→　ความอุ่นใจ ความปลอดภัย ธรรมชาติ
สีน้ำเงิน→　ความโศกเศร้า ความเงียบ ความเยือกเย็น
สีน้ำตาล→　การสงบใจ สีแทนตัวละครเพื่อนของMiffy
สีเทา→　สีที่ช่วยสร้างความสมดุล สีแทนตัวละครเพื่อนของMiffy

จะเห็นว่าความหมายที่คุณ Bruna สื่อผ่านการใช้สีทั้ง 6 มีจุดที่แตกต่างจาก "ข้อความที่สีบอกเรา"(ค่อนข้างเป็นสากล) ในหนังสือของคุณ森重 ซึ่งความแตกต่างตรงนี้ ผู้เขียนเห็นว่าเป็นเรื่องปกติที่คนเราจะมีสัมผัสในการรับรู้และการตีความหมายสีที่แตกต่างกัน

ในกรณีคุณBruna เขาเลือกใช้สีโทนร้อนแสดงถึงพลัง (Energy) ความสดใส ความสนุกสนาน สีโทนเย็นแทนความนิ่งสงบ สีโทนกลางแทนความสัมพันธ์ ความสมดุล มิตรภาพ

การตีความสีอาจแตกต่างกันไปในแต่ละวัฒนธรรม เช่น สีเขียวคนชาติหนึ่งอาจมองว่าเป็นสีที่แสดงถึงความปลอดภัย แต่คนอีกชาติหนึ่งอาจมองว่าเป็นสีแสดงความอิจฉาริษยา (Green with Envy) ค่ะ

＊สรุป＊
การเลือกสีในการนำเสนองานควรเลือกใช้สีโดยยึดหลักสีที่ใช้กันเป็นสากล (Universal) หลีกเลี่ยงการใช้สีที่ใช้กันเฉพาะกลุ่ม วิธีนี้จะทำให้งานนำเสนองานของเราเกิดประสิทธิสูงสุด สารที่ต้องการจะสื่อมีความชัดเจน ส่งไปถึงคนดูได้รวดเร็วขึ้นค่ะ :))

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

【WEEK4】「モニター力」の大切さ

วันนี้ป่วย ปวดหัวไข้ขึ้นแต่เช้าเลยค่ะ ไม่รู้ไปติดใครมา วันก่อนยังดีๆอยู่เลย5555
ไหนๆแพลนล่ม ไม่ได้ออกไปไหนแล้ว เขียนบล็อกแล้วกัน
ช่วงนี้อากาศเปลี่ยนแปลงบ่อย
เขาว่าไข้หวัดใหญ่สายพันธุ์ a（インフルエンザA型）กำลังระบาดด้วย
ยังไงก็อย่าลืมดูแลรักษาสุขภาพกันด้วยนะคะ ヘックション ( ` >Д<)s'“・,・

ภาพประกอบจาก http://www.irasutoya.com/2012/12/blog-post_4033.html

เรามาเข้าเรื่องกันดีกว่า ครั้งนี้อัพบล็อกช้าเลยใครรออยู่ต้องขอโทษด้วยนะคะ m(_._)m

ครั้งนี้เราจะว่าด้วยเรื่องของ「自己モニター」และ「モニター力」

「モニター力」←อ่านว่า モニターりょく อย่าเด๋ออ่านเป็นモニターカ（カタカナ）แบบผู้เขียนนะคะ555

คำว่า 自己（じこ）แปลว่า Self หรือ ตัวเอง
ส่วนคำว่า モニター ในภาษาญี่ปุ่นนั้นมีหลายความหมายมาก
モニターที่จะพูดถึงในครั้งนี้หมายถึง "การย้อนมองดู/ตรวจสอบ การใช้คำหรือสำนวนของตัวเองว่าใช้ได้อย่างถูกต้องแล้วหรือยัง" ค่ะ (ไว้มีเวลาจะแนะนำคำว่าモニターในความหมายอื่นๆนะคะ :) )

ถ้าลองพูดให้เข้าใจง่ายและเห็นภาพมากขึ้น
自己モニター คล้ายกับการใช้ "กระจก" ส่องมองดูตัวเราเองค่ะ
มองดูตัวเราในที่นี้หมายถึง การตรวจสอบความถูกต้องของการใช่ภาษาของตัวเราเอง นะ

自己モニター ใช้ได้กับทั้งการพูดและการเขียนภาษาต่างประเทศ
เนื่องจากในบล็อกWEEKแรกๆได้พูดเรื่องการพูดไปบ้างแล้ว ในครั้งนี้เราจะเน้นไปที่การเขียนเป็นหลักค่ะ

💋　การพูด 💋　
เราอาจใช้วิธีอัดเสียงตัวเอง（録音）แล้วนำมาแกะเทป เพื่อสังเกตจุดบกพร่องในการใช้ภาษาของตัวเองค่ะ อย่างที่ผู้เขียนได้ทดลองทำไปแล้วในกิจกรรม"แนะนำตัวเอง"（自己紹介）ใน【WEEK1】และ【WEEK3】จากกิจกรรม"แนะนำตัวเอง"ที่ผ่านมาจะเห็นว่าการแกะเทปช่วยให้เรามองเห็นจุดผิดพลาดของตัวเองได้ง่ายขึ้น บ่อยครั้งเวลาที่เราพูดภาษาต่างประเทศ เราไม่รู้ตัวว่าตัวเองติดนิสัยใช้คำหรือสำนวนไหนบ่อยที่ใช้แล้วฟังดูไม่เป็นธรรมชาติ

✒️　การเขียน✒️　
เราสามารถเช็คความถูกต้องของการใช้ภาษาได้ด้วยตนเอง โดยดูจาก หรือ อาจะขอให้Native Speakerช่วยตรวจสอบให้ค่ะ

①รูปสำนวน（文体 ）
การใช้รูปสำนวนให้สัมพันธ์กับจุดประสงค์ของงานเขียนเป็นเรื่องสำคัญที่ควรใส่ใจค่ะ
「〜です・〜ます・〜である・〜だ」
สำนวน「〜です・〜ます」มักใช้ในงานเขียนทั่วไปที่ต้องการความสุภาพ จดหมาย(ทางการ) ข้อความแนะนำสถานที่ ฯลฯ
สำนวน「〜である」มักใช้ในงานเขียนเชิงวิชาการ รายงาน ฯลฯ
สำนวน「〜だ」มักใช้ในจดหมาย(ไม่เป็นทางการ) ไดอารี่ส่วนบุคคล ฯลฯ

②ความสัมพันธ์กัน (Correspondent) ของประโยคส่วนหน้าและส่วนหลัง（文頭と文末の呼応 ）
งานเขียนที่ดีควรผ่านการตรวจเช็คความสัมพันธ์กันของประโยคส่วนหน้าและส่วนหลัง
ผู้เรียนภาษาญี่ปุ่นอย่างเราๆมักเขียนประโยคโดยไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์กับประโยคที่ตามข้างหลัง
ประโยคที่ส่วนหน้าและส่วนหลังไม่สัมพันธ์กันทำให้สิ่งที่ผู้เขียนต้องการจะสื่อไม่ชัดเจน และผู้อ่านก็เกิดความสับสนด้วย

รูปสำนวนที่ใช้บ่อย เช่น
・〜理由は、(〜から／ため）である。
ตัวอย่าง：私が貴社を希望した理由は、 御社の「お客さまのために」という企業理念に共感したからです。
・私は、〜と考える。
ตัวอย่าง：私はもっと練習すべきだと考える。
・〜目的は、〜ことである。／〜目的は、〜にある。
ตัวอย่าง１：このレポートの目的は、上述のような観点から〜について明らかにすることである。
ตัวอย่าง２：行政改革の最大の目的は、「簡素で効率的、透明な政府」を実現することにある。
ฯลฯ

③คำที่มักใช้ด้วยกัน หรือ Collocation（コロケーション）
เราสามารถเพิ่มคลังศัพท์ของตนเองด้วยการเรียนรู้ Collocation เพิ่มเติมจากแหล่งการเรียนรู้ต่างๆค่ะ
อาจเป็นWebsite (ไว้มีเวลาจะมาแชร์นะคะ55)
การอ่านข่าว บทความที่เจ้าของภาษาเขียนก็เป็นอีกหนึ่งวิธีในการเก็บ(เรียนรู้) Collocation อีกวิธีที่ผู้เขียนใช้บ่อยค่ะ
ขณะที่เราอ่าน เราจะเก็บข้อมูลคำศัพท์และโครงสร้างภาษา สิ่งนี้จะเป็นประโยชน์เวลาเราต้องเขียน(Output)หรือผลิตงานเองค่ะ

นอกจากนี้ความรู้เรื่อง Collocation ยังมีส่วนช่วยในการฟังจับใจความภาษาต่างประเทศอีกด้วยค่ะ
フォード（1996）พูดถึงขั้นตอนการฟังจับใจความไว้ในงานวิจัย４ขั้นตอนค่ะ
①音連続を受容・การรับข้อมูลเสียงในลักษณะต่อเนื่อง
②音韻として把捉・สมองจะจับหน่วยทางเสียง
③意味のある単位に切って、それぞれを意味と結びつける・สมองแบ่งเสียงเป็นหน่วยที่มีความหมาย ก่อนเข้าสู่กระบวนการเทียบเสียงกับความหมาย
④ 文レベルあるいはテキスト全体の内容を理解・การทำความเข้าใจประโยคและเนื้อหาtextโดยรวม

ความรู้เรื่องCollocation จะช่วยเหลือเราในขั้นตอนที่③ซึ่งเป็นขั้นตอนที่ยากที่สุด ขั้นตอนนี้ส่งผลต่อเบอร์④ (การทำความเข้าใจเนื้อหาโดยรวม)
ผู้เขียนมีความเห็นว่า ถ้าเรารู้จักCollocationมาก โอกาสในการฟังจับใจความผิด(ฟังผิดไปเป็นอีกความหมาย)ก็น่าจะลดน้อยลงด้วยค่ะ

④ปริมาณข้อมูล（情報量）
บทความที่มีเนื้อหามากจนเกินไปย่อมไม่น่าอ่านและชวนสับสน
ปริมาณข้อมูลจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ควรระวังค่ะ
ถ้าเราใส่ข้อมูลมากเกินความจำเป็น ประเด็นที่เราต้องการจะสื่อจริงๆจะฟังดูไม่ชัดเจน
เปรียบเทียบให้เห็นภาพ
คล้ายๆกับเวลาผัดกับข้าวอะไรซักอย่างแล้วใส่ซอสเยอะเกินจนมองไม่เห็นเนื้อนั่นแหละค่ะ5555
อยากให้เห็นเนื้อชัดๆ แต่โดนซอสกลบซะหมด ภาพรวมคงดูไม่น่ากินหรือบางทีอาจดูไม่ออกว่านี่คืออาหารอะไรจริงไหมคะ

⑤ประเด็นสำคัญที่ต้องการจะสื่อ（中心文）
ด้วยเหตุนี้ประเด็นสำคัญที่ต้องการจะสื่อ(ประเด็นหลัก)จึงเป็นสิ่งสำคัญค่ะ
โดยธรรมชาติของคนเรา เวลามีเรื่องอยากจะพูด อยากจะแชร์เยอะๆแล้วเขียนออกมา
เนื้อหามักจะเยอะเกิน จนทำให้คนฟังหรือคนอ่านจับประเด็นสำคัญของเรื่องที่เราเล่า/เขียนไม่ได้

ในงานเขียน แต่ละพารากราฟควรมีประเด็นที่ต้องการจะสื่อ1ประเด็น นอกนั้นจะเป็นประโยคsupportค่ะ
ถ้ามีประเด็นที่ต้องการจะสื่อมากเกิน1ประเด็นในแต่ละพารากราฟจะทำให้สารของเราเกิดความไม่ชัดเจน ผู้อ่านอาจฉงนใจว่า "สรุปแล้วคนเขียนต้องการจะบอกว่าอะไรกันแน่นะ"
เพราะอย่างนั้นการให้ความสำคัญกับ "ประเด็นที่ต้องการจะสื่อ" จึงเป็นเรื่องที่สำคัญมากๆค่ะ

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

กล่าวโดยสรุปการモニターตัวเองทำให้เรามองเห็นจุดบกพร่องในการใช้ภาษาพูดและเขียนของตนเอง เพื่อแก้ปัญหาได้อย่างตรงจุด

แต่อย่างไรก็ตาม การทำอะไรที่มากเกินย่อมไม่เกิดผลดี
ถ้าเราモニターตัวเองมากเกินไป อาจทำให้เราพูดตะกุกตะกัก ฟังแล้วไม่ลื่นไหล
ในทางกลับกันถ้าเราモニターตัวเองน้อยเกินไป การใช้ภาษาของเราก็จะไม่ได้รับการตรวจสอบ ทำให้ขาดความถูกต้องค่ะ
เพราะฉะนั้นแล้ว 自己モニター ควรทำในระดับที่พอดีจะเกิดผลดีที่สุดต่อตัวเองค่ะ　v（＾▽＾）v

ーーーーーーーーーーーーー

引用文献

フォード丹羽順子（1996）「日本語学習者による聴解ディクテーションに現れた誤りの分析—文法および音声的側面に焦点を当てて−」『筑波大学留学生センター日本語教育論集』第１１号，pp.21-40